Інформація

Методика Монтессорі

Методика Монтессорі


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Методика Монтессорі - система педагогічного виховання, запропонована італійським педагогом, лікарем, вченим Марією Монтессорі (система введена в практику з 1906 року).

Методика базується на індивідуальному підході педагога до дитини: малюк протягом всього навчання сам вибирає собі дидактичний матеріал і тривалість занять, розвиваючись у власному ритмі і напрямку.

Суть методу Монтессорі полягає в орієнтації на потреби, здібності кожного, заохочення прагнення брати участь у житті дорослих. Девіз цього підходу: "Допоможи мені зробити самому".

Коли в суспільстві зароджується або з'являється нове явище, кординально відрізняється від загальноприйнятих норм, то воно відразу ж обростає чутками і міфами, так як інформації про нього недостатньо. Так само сталося і з педагогікою Монтессорі, яка в 90-х роках стала розвиватися в Росії.

Педагогам, які працюють з новою методикою, довелося долати нерозуміння і упередження чиновників, батьків, своїх колег. Тому людям, які впроваджують новий підхід у вихованні дітей залишається лише зберігати спокій і продовжувати працювати, щоб плодами праці довести право методики на існування. Розглянемо, що ж собою являє педагогіка Монтессорі, а заодно і розвінчаємо деякі міфи про неї.

Педагогіка Монтессорі призначена тільки для розумово відсталих дітей. Не зовсім так. Свою лікарську діяльність Марія Мотессорі початку в 1896 році. Першими її пацієнтами дійсно були діти, що відстають у розвитку. Спостерігаючи за дітьми Марія прийшла до висновку, що для всіх дітей, перш за все, потрібна спеціальна розвиваюче середовище, в якій через еталони будуть відображені знання про світ. Монтессорі почала вивчати наукові роботи французьких психіатрів Едуаpда Сегена і Гаспаpа Ітаpа. Внаслідок чого прийшла до висновку, що розумове відставання - проблема більше педагогічна, ніж медична. Марія Монтессорі на основі праць Едуаpда Сегена і власного досвіду розробляє свою унікальну методику роботи з відстаючими дітьми. Пізніше вона починає вивчати педагогіку роботи зі здоровими дітьми. Свою методику Монтессоpі починає впроваджувати з 1906 року. Її гіпотеза про можливість саморозвитку дитини підтвердилася на практиці. Методи Марії Монтессорі роблять позитивний вплив на динаміку розвитку як розумово відсталих, так і здорових і навіть обдарованих дітей. Дитина осягає зі своєю швидкістю матеріал, а педагог, що працює за системою Монтессорі, допомагає йому в цьому. До кожного індивідуальний підхід - головний принцип згаданого методу.

Раннє навчання - мета Монтессорі-освіти. У групах інтерес дитини до занять постійно підживлюється, дитина навчається радісно. Тому багато дітей починаю писати і читати досить рано. Але метою, з точки зору Марії Монтессорі, є реалізація потенційних здібностей дитини, навчання самостійності, впевненості в своїх силах.

Монтессорі-педагогіка офіційна, вона не є повноцінною заміною загальноприйнятій навчання. Так це так. Методика Монтессорі Позапрограмна. Для кожної дитини розробляється індивідуальний підхід, з урахуванням потреб, можливостей. Крім того, вчитель не намагається вчити і виховувати, а створює умови для повного задоволення потреб учня. Дитина повністю занурюється в діяльність. У 4-5 років діти, які навчаються за такою методикою, читають і пишуть, в 6-7 років легко виконують математичні дії з багатозначними числами, роблять доповіді. Випускники Монтессорі легко вчаться, вміють самостійно працювати.

Система Монтессорі зародилася в Італії і не підходить дітям пострадянського простору. Сімдесят років виховували в нас "радянської людини", карали за вміння думати самостійно, позбавляючи індивідуальності. Саме тоді й виник цей міф. У Радянському Союзі Монтессорі-школи закривалися (перший дитячий сад за системою Монтессорі почав працювати в 1913 р, а вже в 1926 Народний комісаріат освіти СРСР заборонив використовувати методику-Монтессорі) тому, що Монтессорі-педагогіка позиціонувалася, як чужа радянській культурі. Насправді дана методика поза межами, суспільно-політичного ладу, рівня культури, менталітету та інших накладаються умовностей. Вона створена і випробувана на дітях різних національностей. І призначена для того, щоб діти всього світу, перш за все, відчували себе вільними від будь-яких умовностей і перешкод.

Монтессорі - штучно створене середовище, перенасичена предметами, які не можуть навчити дитину жити в реальному світі. Педагогіка Марії Монтессорі дійсно є середовищної педагогікою. Тут немає основних засобів навчання, таких звичних для всіх нас: дошка, парта, підручник. Але упор робиться на різноманітний навчальний допоміжний матеріал, як класичний, так і зроблений своїми руками, який здатний задовольнити потреби дитини у вивченні навколишнього світу, сприяти в отриманні навичок читання, письма, математики, розвитку дрібної моторики, пам'яті, концентрації уваги, творчого мислення, уяви, сенсорних відчуттів, а також оволодінні умінням роботи з матеріалом. Крім того, дитина вчиться самостійно мислити і робити свій вибір, відповідати за себе, зважати на думку інших. Саме ці знання, вміння, навички знадобляться йому в подальшій соціального життя.

У Монтессорі-педагогіці немає творчості, майже не приділяється час малювання, музики і т.д., ведеться лише робота з матеріалами за заданими правилами. Ні це не так. Діти все роблять не за вказівкою педагога, а виходячи з власних потреб: малюють, ліплять і т.д. Крім того, в групах проводяться музичні заняття, на яких діти співають, танцюють, використовуються ігрові моменти. Працюючи з дидактичним матеріалом, діти проявляють творчість - адже педагог показує тільки алгоритм дії для подальшої самостійної роботи дитини.

Неможливо працювати одночасно з дітьми різного віку. Старші будуть ображати молодших або опускатися до їх рівня. У групах навчаються діти різного віку. На цьому базується методика. Монтессорі-група - прототип сім'ї, де старші допомагають молодшим (адже в родині діти теж різновікові і це не заважає розвитку кожної дитини). Це додатковий стимул для самоосвіти старших учнів. Адже щоб показати, навчити молодшого, потрібно самому володіти певними знаннями і вміннями. І дітям подобається роль "вчителя". Крім того, поведінка старшого товариша в процесі навчання ставати зразком для молодших. Дитина вчитися виконувати різні соціальні ролі, не вступати в конфлікти, це збагачує його соціальний досвід.

Діти в Монтессорі-групах не грають. Гра в методиці Монтессорі заперечується, як така - під нею розуміється процес пізнання світу. Дітям дуже подобається робити те, що роблять дорослі в повсякденному житті: мити посуд (наслідуючи мамі), забивати цвяхи (як робить це тато), грати з побутовими предметами (каструлями, сковорідками і т.д.), відчуваючи свою причетність до дорослого осмисленої діяльності. При цьому у дитини розвивається відповідальність, самостійність, дбайливе ставлення до речей. Дорослі ж намагаються перенести дитину в світ іграшок і дивуються, чому дітям так швидко він набридає. Безумовно, дитині потрібні іграшки, але лише для відпочинку від основної діяльності. Тому в Монтессорі - школах є і куточки зі звичайними іграшками.

У дітей-Монтессорі погано розвинена мова, так як педагог говорить мало. На заняттях приділяється достатня кількість часу розвитку мовлення. Так само педагог робить різні презентації, говорить образно, намагається розширити кругозір і словниковий запас дітей. Потім це намагається відтворити дитина. Досвід публічних виступів, який отримує дитина в групах, допомагає йому відчувати себе впевненіше, розширює її кругозір, навчає чітко висловлювати свої думки.

Марія Монтессорі не любила казки, тому не читала їх дітям. Це правда. У той час в Італії казки були досить своєрідними: у них не було щасливого кінця, було мало доброти. Тому Марія віддала перевагу історіям про таємниці природи, флори і фауни, про розвиток світу, які грунтувалися на наукових фактах. У нашій культурі казки багато чому вчать, вони добрі і світлі, тому їх теж використовують на заняттях нарівні з науковими історіями. Це не порушує принципи Монтессорі-педагогіки.

Монтессорі-діти не опановують навички соціалізації, оскільки часто вчаться автономно. Практика показує, що це не так. Дитина, займаючись по даній методиці, стає більш комунікабельним, врівноваженим, доброзичливим, швидше адаптується до незнайомій обстановці, так як діти отримують досвід різних соціальних контактів і видів діяльності.

З одного боку, діти на заняттях ведуть себе неприродно правильно, як спеціально навчені. З іншого, в Монтессорі-школах повна свобода, ніяких правил. Марія Монтессорі позиціонувала це як "свобода-в-дисципліни". На заняттях можна робити все, що не зашкодить іншим дітям і навколишньому середовищу. В іншому - повна свобода действій.Прімененіе Монтессорі-методик робить дітей "тепличними", ускладнюючи їх адаптацію у відкритому світі. Щоб розвінчати цей міф досить провести аналогію з городом. Людина пророщує рослини на вікні, захищеному світлому і теплому місці. Після пересадки паростка в грунт той успішно приживається. А ось якби рослина спочатку було б посаджено в грунт, то воно можливе і стало б міцніше, але не всі рослини переносять тяготи перших моментів життя. Так само і з дітьми. Вирощуючи їх за методикою Монтессорі, вихователі насправді готують їх до життя, куди діти виходять зміцнілими, готовими лицем до лиця зустріти труднощі.

Застосування Монтессорі-методик робить дітей "тепличними", ускладнюючи їх адаптацію у відкритому світі. Вирощуючи їх за методикою Монтессорі, вихователі насправді готують їх до життя, куди діти виходять зміцнілими, готовими лицем до лиця зустріти труднощі.


Дивіться відео: Методика Монтессори - что это такое? (Червень 2022).